李欣的博?/span>
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生命只有一?/font> --
李欣发表?2018/12/24 16:51:11    出处:

生命只有一?/SPAN>

                                       高新二小  李欣

 

教学目标?/SPAN>

1?/FONT>  通过探寻自己的生命历程,体会生命的可爱,知道自己的生命承载着许多亲人的爱和期望?/SPAN>

2?/FONT>  知道生命是有限的,根式可贵的,生命只有一次,对生命要有一种负责人的态度?/SPAN>

3?/FONT>  知道保护自己的身体,珍爱自己的生命?/SPAN>

教学重点:让学生了解生命只有一次,要珍爱生命?/SPAN>

教学难点:知道怎样珍爱生命?/SPAN>

教学准备:书信、视频、母亲日记等

教学课时:一课时

教学过程?/SPAN>

一?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">    感受生命的可?SPAN lang=EN-US>

(一)师:孩子们,今天我们一起来聊聊生命这个话题。听—?SPAN style="COLOR: red">(播放胎音)

这是通过超声波检测到的生命最初的声音——(随机播放画面,妈妈挺着大肚子正在做检查?/SPAN>?SPAN lang=EN-US>

这就是胎音。是你们在妈妈肚子里的时候心跳的声音?SPAN style="COLOR: red">(刚才胎心的画面隐去,播放婴儿啼哭)

怀胎十月,一朝分娩。这强有力的啼哭声, 是你们在向全世界宣告——我来了?SPAN style="COLOR: red">(播放孩子们小时候的照片  月子里或一两岁的照?SPAN lang=EN-US>  ?SPAN lang=EN-US>

  看到你们自己原来小小的模样, 你有什么样的感受?(生命的神奇、可爱)

 

(二)是呀,生命如此可爱。每一个生命都有不同的历程与价值,但有一点是相同的,那就是无论对于谁来讲,生命都只有一次?SPAN style="COLOR: red">(板书课题——生命只有一次)

 

师:父母将你们视为生命的延续,在他们眼中,你们就是掌中的珍宝。在爸爸妈妈眼中,你们是最可爱的。来听听他们怎么说的吧?(播放视频——父母谈眼中的孩子的模样?/SPAN>?SPAN lang=EN-US>

你们在父母眼中是多么可爱呀。老师让大家带来了一些儿时的记忆,看着这些物品,谁来说说你们与父母在一起最幸福的时刻?SPAN lang=EN-US>

 

??SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">  拿着出生时拓印的小脚丫,小胎毛笔。觉得父母特别爱自己?SPAN lang=EN-US>

??SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">  配合自己出生的照片,谈家人如何在生活上无微不至地照顾自己?SPAN lang=EN-US>

??SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">  渐渐长大了,父母怎样教育知书达理

??SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">  生病了,父母如何不辞辛劳地照?SPAN lang=EN-US>

 

师:我们的到来,虽然使父母十分辛苦,单页充满着幸福。如果我们快乐了,那我们的父母也会快乐;我们要是难过,父母比我们更难过。所以,生命仅仅是属于我们吗?(?SPAN lang=EN-US>

 

二.生命仅仅属于我们自己吗?

2.这是妈妈写的日记。我们一起来读读?SPAN style="COLOR: red">(出示三份日记,这三份日记在课本的基础上,家长结合自己的感受可以改动,但不要太长。)(播放方式——画外音,字幕随着画外音的速度逐行出现,或者逐字出现?SPAN lang=EN-US>

师:看了这么多,也听了这么多,此时此刻,你最想说什?SPAN lang=EN-US>

3.在你们的成长过程中,还得到那些人的关爱呢?(其他亲戚,老师?SPAN lang=EN-US>

是呀,大家的的成长,凝聚着许多人的心血。?SPAN lang=EN-US>

4?/SPAN>正向孔子的名言,读一读:?SPAN style="COLOR: red">孔子曰:身体发肤,受之父母;不敢毁伤,孝之始也?/SPAN>,知道什么意思吗?(板书“感恩父母“)

 

过渡:生命不光属于我们自己,还属于所有关爱我们的人?SPAN lang=EN-US>

 

三.体会生命的价值(生命很珍贵)

(一)我们一起做个小游戏——生命探索(?/SPAN>添零?/SPAN>行动?SPAN lang=EN-US>
师:假如,我们用?SPAN lang=EN-US>1
”代表生命,用?SPAN lang=EN-US>0
”代表自己的愿望,有多少愿望就在?SPAN lang=EN-US>1”后面添多少个零,看看你能得到一个什么数?(生上台添零并汇报?SPAN lang=EN-US>
师:你的三个零分别是什?/SPAN>愿望?学生回答。(叫两个孩子回答)

师:请大家思考:如果放弃了?SPAN lang=EN-US>1”,会是什么结果?

生:将得到一堆全无意义的?SPAN lang=EN-US>
生:生命没有了,什么都没有了?SPAN lang=EN-US>

 

(二)小?/SPAN>评议案例,说感受

1.有这样两个案例,你想说些什么?(课件出示案例)

?SPAN lang=EN-US>1)成都市一?SPAN lang=EN-US>13岁少年因与父母就学习问题发生争执纵身跳下?SPAN lang=EN-US>7楼,结束了生命;

?SPAN lang=EN-US>2)一个男孩子沉迷于游戏,荒废学业。成人后没有任何技能,心里封闭不能与外界交流。只能依靠父母生存,成立一个名副其实的啃老族?SPAN lang=EN-US>

(浪费生命就等于慢性自杀,这样做,越是对不起爱自己的人?SPAN lang=EN-US>)

小组讨论:很明显,这些做法是不对的。但是为什么不对,小组讨论说出理由?SPAN lang=EN-US>

 

师小结:生命不在,一切都化为乌有,成为泡影。人最宝贵的就是生命,我们没有办法延展它的长度,但可以拓展他的宽度?SPAN style="COLOR: red">(板?SPAN lang=EN-US>  热爱?/SPAN>

(二)、读故事,悟道理

下面?SPAN lang=EN-US>***同学讲故事——《一块石头的价值》,听后,请谈谈自己的体会?SPAN lang=EN-US>

1.学生交流谈体?SPAN lang=EN-US>

2.师小结:生命的价值在不同的环境下就有不同的意义,只要看重自己,自己珍惜自己生命就有价值(板书“看重自己“)

 

3课前,让大家调查我们身边有哪些自强不息,珍爱生命的感人事迹(学生交流回答?SPAN lang=EN-US>

我们一起来重温他们对于生命的体悟。(课件出示杏林子、残奥会运动员、霍金、桑兰、尼克胡?SPAN lang=EN-US>  无臂钢琴师刘?SPAN lang=EN-US>  这些都要有图片画面)

2.看到这里,你对生命是怎样认识的?说说你的看法。(学生写出对生命的认识?SPAN lang=EN-US>

(相机板书“珍爱生命”)

 

五.出示名言,教师小结,总结升华

1.学生齐读热爱生命的名人名言?SPAN lang=EN-US>

2. 同学们,我们的生命只有一次,它凝结着许多人的心血和汗水,承载着很多人的爱和期望,同时也担负着社会的使命与责任,全班起立,请大家和老师一起承诺:我要热爱生命,快乐生活!让我们的这朵生命之花永远绽放?SPAN lang=EN-US>

 

朗诵汪国真的《热爱生命?SPAN lang=EN-US>

我不去想是否能够成功

既然选择了远?SPAN lang=EN-US>

便只顾风雨兼?SPAN lang=EN-US>

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫?SPAN lang=EN-US>

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷?SPAN lang=EN-US>

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥?SPAN lang=EN-US>

只要热爱生命

一切,都在意料之中

 

课后推荐书籍:张晓峰的《敬畏生命?SPAN lang=EN-US>

 

课后反?SPAN lang=EN-US>

     “生命”教育,是一个严肃而又永恒的话题。鉴于五年级孩子已经具备了收集、处理信息的能力,因此课程前期,让孩子们了解生命的来源、采访父母知道自己小时候的样子,问询妈妈怀自己的时候的事情等,让孩子们在初期感受到自己生命的可爱以及来之不易。课堂上,分组汇报活动成果,既是孩子们思想交流汇报,也是对生命认知的再一次巩固。无论是看自己小时候的照片,观看家长谈自己孩子小时候的事情,还是做游戏、案例分析,了解那些珍惜生命,不负年华的人物事迹等等,都是让孩子们一步步感受生命可贵、短暂,从而要让自己的生命更精彩。?SPAN lang=EN-US>

自己认为不足的是,在活动安排上还可以再丰富一些。整个教学活动应该在每个孩子的活动中去感受、去认知。这样才能从孩子心底里形成一定的道德观念?SPAN lang=EN-US>

 

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遇见一场行云流水的?/font> --
李欣发表?2018/12/24 16:50:52    出处:

遇见一场行云流水的?SPAN lang=EN-US>

第二节王崧舟老师的一堂古文教学,更让人心醉。王老师说,学语文就是学文化。文章《湖心亭看雪》内容并不难理解,但体悟这场大雪背后的灵魂甚是重要?SPAN lang=EN-US>  

文章是张岱(dài)小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历,写出了雪后西湖之景清新雅致的特点,表现了深挚的隐逸之思,寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后,小舟独往。不期亭中遇客,三人对酌,临别才互道名姓。舟子喃喃,以三人为痴,殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练,全文不足二百字,却融叙事、写景、抒情于一体,尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫,“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合,竟将天长永远的阔大境界,甚至万籁无声的寂静气氛,全都传达出来,令人拍案叫绝。作者善用对比手法,大与小、冷与热、孤独与知己,对比鲜明,有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。还采用了白描的手法,表达了作者赏雪的惊喜,清高自赏的感情和淡淡的愁绪。全文情景交融,自然成章,毫无雕琢之感,给人以愉悦的感受。“痴”字(以渔者的身份)表达出作者不随流俗,遗世孤立的闲情雅致,也表现出作者对生活的热爱,美好的情趣。更重要的是形神兼备地写出了赏雪人的情态,将赏雪人融入了这迷人的雪景之中的痴迷之状描绘的生动逼真。他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致?SPAN lang=EN-US>

观摩王崧舟老师的《湖心亭看雪》是我的幸运和享受,遇见了那样一场行云流水的美。不敢谬论王崧舟老师的课,在这儿只是就教学片段斗胆说上一二?SPAN lang=EN-US>

放眼整节课,从通读课文、品读雪景、悟读性格到解读心境,犹如“起承转合”一气呵成的文章。细探环节,也各有节奏。在通读课文环节,王老师引导学生抓住四句带“一”的句子,层层荡开,扫除难字疑词;在品读雪景环节,王老师抓住了重复出现三次的“与”字,也一唱三叹般让学生不断在引读中体悟——雾凇沆砀、融合之境:   当第一个“与”字出现时,仿佛天和云——“融为一体”,当第二个“与”字出现时,仿佛天和云和山——“融为一体”,当第三个“与”字出现时,仿佛天和云和山和水——“融为一体”。直接跳跃到天人合一境是很有难度的,给以学生精准的抓手,适宜的梯度,对比体会三个“与”字的“融合”作用,再朗读体会天地融合之境,甚至升华感悟天人合一之境。这样的设计水到渠成、扎实有效。当时我就想起自己刚教授的三年级《花钟》一文,赏读第一自然段语言时,直接问学生描写花开的方法,学生一时间无从下手,其实把问题换成找一找表示花开的词语,再品一品读一读,给他一个实实在在的抓手,或许切合学情,学习就能更有效?SPAN lang=EN-US>

其次是听到了——流动的语言。在这个片段中,王老师使用这样寥寥数语串联起白描的雪后奇景和作者心境的句子,“更重要的是‘雾凇沆砀’时,不仅天与云与山与水融合,还有谁也融为一体?”“这是一种境界啊,是什么样的境界?”“当人达到天人合一境时,看外面的事物就不一样了”“他看到的世界大还是小了?”“当张岱把一切看小时,内心却——更大了”“这就是崇祯五年十二月,一个叫张岱的人——独游湖心亭看雪”。这样的引导衔接自然、不露痕迹。学生读着、想着、感受着,入情入境。教师语言亲切朴实却字字珠玑、环环相扣,这是一种我们一直追求的境界?SPAN lang=EN-US>

再次是感受了——流动的情感

王老师首先就是一个“痴人”的化身,语言张弛有道、极富感染力,带领学生一遍遍抑扬顿挫、痴痴地读文,不管是指导单句朗读,还是配乐读篇章,都恍如身临其境同游湖心亭看雪,可见老师的情感流是课堂造境艺术中至关重要的部分?SPAN lang=EN-US> 

王老师也很注重儿童经验和认知水平,促成学生的情感流动,比如导入部分谈生活中的西湖,读古诗中的西湖,联结生活和已有知识,激发兴趣;再如体会“大雪三日”后的西湖,让学生谈自己平时去西湖的景象,在与张岱独游西湖的对比中激荡情感?SPAN lang=EN-US>

没有最后,因为这堂课余味绵长,感想万千?SPAN lang=EN-US>

归结到底,还是要深厚自己的底蕴、修炼技能、深入文本,才能带着流动的情感,运用流动的语言,展开流动的设计,呈现行云流水的课堂?SPAN lang=EN-US>

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让每个生命精彩绽?/font> --
李欣发表?2018/11/26 7:25:27    出处:

让每个生命精彩绽?SPAN lang=EN-US>

——杭州“千课万人”教学观摩活动有?/SPAN>

吕晓?/SPAN>

11?/SPAN>8?/SPAN>---10日,我、李晶以及大学区?/SPAN>3名教师有幸来到鲜花烂漫的西子湖畔?/SPAN>11?SPAN lang=EN-US>8日我有幸(从未如此认真,确实觉得幸运)参加在浙江杭州黄龙体育中心游泳跳水馆举行的杭州千课万人小学数学?/SPAN>思维发展与素养生?SPAN lang=EN-US>?/SPAN>高峰论坛活动?SPAN lang=EN-US>40位名师,22节示范课如期进行。这样的活动,不仅仅高大上,一系列数学大咖的课堂展示,众多专家的引领与解读,收获与思考满满?SPAN lang=EN-US>
   
翁凯彦其人,谦谦君子,温润如玉。软糯的台湾腔,让数学课堂少了些嘈杂,多了些儒雅?SPAN lang=EN-US> 
从动手看图拼出五连方?SPAN lang=EN-US>12
种基本图形,说要求、立规矩,到在规定方格内动手操作拼图形,再到看要求说出可能性而后去操作验证,从具体到抽象,从独自拼一种,到前后桌拼两种,再到大组拼多种,数学思维发展和素养得到不断生长。其实五连方就是我们用五个相同的小正方形,拼成至少一条边相接的周长为12的平面图形?SPAN lang=EN-US> 
于看似慵懒的台湾腔中得到空间想象能力的迅猛成长,这样的成长环境是舒适的,这样的成长节奏是振奋的。作为老师,听这样的课,真好。但我更想,作为学生,听这样的课,真爽。兴趣是最好的老师,整节课翁老师营造了活泼轻松的游戏氛围。在兴趣的驱使下,孩子学地高兴主动,听课老师也饶有兴致,不知不觉度过?SPAN lang=EN-US>40分钟确意犹未尽。这样的数学课学生怎能不爱?让孩子们从玩耍的角度对数学图形、数学思考方法有了更深刻了理解?SPAN lang=EN-US>
    朱德江老师的课从三角形的三个可比性展开教学,面积的比较,周长的比较学生很快就得出结论,而内角和一个新的知识出现,先让学生猜测,直观感知,再去充分验证,得到结论。学生不仅收获了知识,更重要的是经历了学习过程,让学生印象更加深刻,整个教学的过程学生学的比较轻松,很快就明白了这个新的知识点。还有每个教师都放低姿态,与学生亦师亦友,孩子们课堂紧跟教师,语言表述较准确,思维上升了一个高度,同时也的得到了升华。原来三角形的内角和教学还可以这么设计!从比图形面积大小、周长大小、内角和大小引入,让学生探索三角形内角和是多少,通过量、拼初步感知大约?SPAN lang=EN-US>180度,又用学生对正方形的认识得知正方形的内角和360度,引导学生得知直角三角形的内角和是180度,又探索锐角三角形的内角和,用?SPAN lang=EN-US>?/SPAN>帕斯?SPAN lang=EN-US>?/SPAN>来进一步帮助学生验证?SPAN lang=EN-US>
  唐彩斌老师的《方格里的加减乘除》彻底颠覆了我们的数学教学,我们老师在教什么?其实数学藏于生活中的每一个角落,只要有一双善于发现的眼睛和一颗善于研究的心,我们会发现数学会给我们带来无穷的乐趣!作为数学老师要有一种为学生奠基的意识,为学生埋下思维的种子,让学生循序渐进的走向数学知识的殿堂!《方格里的加减乘除》,课堂严谨却不死板,孩子们与老师积极互动,唐老师在数学内容和深度上进行挖掘,采用直观、操作的方法,引导学生生动感知了函数图像的相关应用,恰应了唐老师?/SPAN>知识不是教育的全部,超越知识的是思维?/SPAN>的理念?SPAN lang=EN-US>

数学大师贲友林老师的鸡兔同笼课同样精彩,贲老师非常注重学生的自主学习,从课程的开始就全盘放手,让学生自己尝试解决。然后贲老师选择了比较典型的几种解题方案来展示,并且让学生十分详细的说一说自己的解法,同时用画图、列表等方法来帮助其他学生理解?SPAN lang=EN-US> 贲老师的这种做法正好再次验证了直观的形象思维的重要性,与许卫兵老师的观念不谋而合。同时,也贯彻了让学?SPAN lang=EN-US>"会看、会想、会?SPAN lang=EN-US>"的理念,特别看重"?SPAN lang=EN-US>"在数学学习中的重要性,使学生不断的思考、不断的表达,以达到学透、学懂的目的。这正与培养学生?SPAN lang=EN-US>"思维发展与素养生?SPAN lang=EN-US>"相互呼应?SPAN lang=EN-US> 整堂课气氛十分活跃,学生在学习枯燥的"鸡兔同笼"问题时并没有表现出无聊、不解,而是一直跟随着贲老师的思绪,边学边思考,同时在思考的过程中伴随着贲老师幽默风趣的语言,使得学生和听课老师都十分有兴趣,不知不觉中理解体会?SPAN lang=EN-US>"假设?/SPAN>检?SPAN lang=EN-US>?/SPAN>调整"的方法,将假设法讲的十分入微、详细?SPAN lang=EN-US> 有幸听得如此好课,受益匪浅,茅塞顿开?SPAN lang=EN-US>

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“名师之路””教学策略观摩研讨会有感 --
李欣发表?2018/11/11 21:27:57    出处:
 

又一次走进“名师之路”的教学大礼堂,又一次看到了大师们的精彩课堂,聆听了大师们那随风潜入夜的的谆谆教导。我与上课的孩子们一起陶醉在其中,也学到了许多许多?/SPAN>

      第一堂课,是张祖庆老师的有关应用文的教学课例,题为《我有一个想法?/SPAN> 。课程设置并没有多少曲折的、跌宕起伏的环节,但就是在这不着痕迹的教学中,孩子们收获了许多,也能感受到教者的良苦用心。本课以试话筒为引子,让孩子们大胆的说几句话,给谁说都行。在学生的积极发言中,肯定了每一个孩子的发言内容和角度。跟老师问好的,这孩子懂礼貌。询问老师从哪里来的,怀有一颗好奇心。夸赞老师帅气的,会交流。既缓解孩子们紧张的情绪,拉近老师与学生的距离,更为本课开了一个好头——每个人的想法都与众不同?/SPAN>

然后,播?/SPAN>10秒的一个短视频——下雨天,在学校门口一辆白色小轿车硬是从学生的人流中穿过,有潜在的危险。张老师设计了一些问题,引发孩子们思考,第一,你看到了什么?第二;把碎片化的信息整合在一起。第三,能将时间、地点、发生什么事,结果怎样完整的进行表达。第四,看到这个视频,这种现象,你有什么想法?谁都有责任?第五,你想对他们说什么?第六,这样的事情仅仅发生在学校门口吗?在哪里还会发生让我们生气、愤怒、担心等等事情,都会让我们产生一些想法,有什么合理的建议。这些问题层次清晰,逐步深入,直抵心底,打开了孩子们多视角、多层次的思维方式。更为关键的是,因为是写应用文的习作,必须让别人看到。所以,张老师最后环节让孩子们根据自己缩写的事情,谈的观点,说说这些文章应该在哪里发布更有效,将习作落到生活实处?/SPAN>

张老师说,作文,是曾经精彩活着的证明。儿童写作,就是为自己的童年生活存档。我想的确如此。小学阶段,不光要能写出漂亮的优美的抒情性文章,应用文的学习也不可缺少。联系生活,一个好的创意文案,不仅是一则广告,更是一种文化。我想这就是语文不仅具有人文性,也是工具性的最好体现。张老师为了使孩子们爱上应用文写作,根据教材中出现的应用问内容互不相连的现状,特别构思了一系列活动?/SPAN>   将课文中出的,甚至没有出现的应用问写作串连在一起。这个活动是以学校与学校结对子的方式进行,班级结对,互通书信。建立通讯规则,为了让孩子们练习写作,不允许孩子们之间留电话号码,不加微信?/SPAN>QQ,缩写内容有规定素材,也有自选内容。比如,规定动作是“告诉你一个真是的我”“我们班的那些明星人物”“老师众生相”(可以图文并茂)“一本非读不可的书”“欢迎到我家乡来”(介绍美食美景)等。在孩子们通过书信已经建立了一定的感情,急于想要求老师们举办一个“笔友见面会的时候”,老师适时的让孩子们说说开见面会的好处,然后告知孩子们这个得经过家委会的同意,所以他们得给家委会递交一份见面会活动策划书,想好措辞,怎样有说服力打动家委会的爸爸妈妈们。孩子们以小组为单位,将之前的一两句话在拓展加工成一段话,再小组之间合作,最终完成了一份请愿书,让书写工整、字迹优美的孩子抄写下来递交给家委会。整个过程庄重而有序,让孩子们有极强的仪式感。老师与家委会提前沟通好,在给孩子们的回信中,不仅同意开展此活动,还要调动他们的积极性,在回信中最后一句话提出“要有一份好的活动策划书”通过之后方可开展。此时,鱼儿(孩子们)已经上“钩”了。举办笔友见面会的热情让他们按照老师预定的套路一步步有序的开展下去:发邀请函、发会议通知、记录会议记录、写活动须知、写协议书、拟定演讲稿、活动结束互留赠言、写活动的通讯报道、写建议书等等。孩子们在真实的交流环境中欲罢不能,乐此不疲。这样,孩子们及参与了活动,又培养了能力,真正使应用文写作落到实处。其实,说到实处就是要给孩子俄美女创设真实的交流环境,要有明确的写作对象和发布地方,有鲜明的观点、想法。将这些形成若干个人任务驱动孩子写作热情,激活他们的表达愿望。“基于交际语境的写作课程重构”看似一个活动,背后我们看到的是老师的良苦用心,睿智之才?/SPAN>

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一张孩子的小纸条震惊院士!22名院士呼吁“无网游日”,你怎么看? | 有态度 --
李欣发表?2018/6/15 11:07:58    出处:

 

“叔叔我不喜欢你们带来的东西,我想要一个可以打王者荣耀的手机。”——这是一个孩子给帮扶志愿者写的小纸条!孩子的话一出,引发了网友的热议:孩子们现在痴迷网络游戏,已经到如此地步了吗?BR> 
这张小小的“心愿”纸条,也引起了很多院士的关注和担忧。最近,22名院士联名呼吁设立“无网络日”,全体网游运营服务商能够在某个时段暂停服务器运行,各大网络平台能够主动屏蔽网游内容和游戏链接?BR> 
老师、家长,你家孩子是不是也爱玩网络游戏?你是不是也因为网络游戏的问题而每天与孩子斗智斗勇?那么院士们的呼吁你是否赞同?BR>“我们要手机,不喜欢书和文具?BR>近日,某微信公众号发表的一篇文章中,一张写有上述内容的“小纸条”引发了广泛关注。只见,纸条上稚嫩的笔迹写着下面的话—?BR> 
“叔叔我不喜欢你们带来的东西,我想要一个可以打王者荣耀的手机。或者以后你们给我钱,我们自己买喜欢的东西,你们带来的书和文具,我们不喜欢,谢谢。?BR> 
这是怎么回事?原来,“小纸条?是一名贫困地区的学生写给前去帮扶的志愿者的?/P>

 

事情得从去年夏天说起。原来,某单位组织了一次慰问留守儿童的活动。当志愿者们把准备的书本和文具交到孩子们手中时,却意外收到了一张用稚嫩笔迹写下的纸条?BR> 
志愿者们事后当然没有给孩子们送去手机,他们进而开始反思要如何更好地为留守儿童提供精神关怀,而不是简单地馈赠物品,让他们多一些健康的活动,而不是沉浸在网络游戏的世界中?BR> 
这张“小纸条”是否确有其事?所写的内容真的出自孩子们之手?中国科学报记者辗转联系到该单位的有关工作人员,确认上述事实的确存在?BR>“小纸条”事件引发院士们关注
微信文章发出后,“小纸条”上的内容也引起了一些科研工作者的关注,中科院院士焦念志就是其中之一?BR> 
两院院士大会期间,他在接受《中国科学报》记者采访时,对于网络游戏玩家日益低龄化的趋势深感担忧?BR> 
“父母管教和良好教育的缺失,让留守儿童缺乏为他们提供识别、判断、控制网络不利影响的外部支持。这时候,网络游戏对他们产生的负面影响可能会更大。?/P>


青少年首次接触网络游戏的低龄化趋势日益明?BR> 
游戏产业的快速发展一方面丰富了我们的生活,另一方面也带来一些新的问题,儿童沉溺于网游就是一个典型现象。据中国青少年网络协会第三次网瘾调查研究报告显示,我国城市青少年网民中网瘾青少年约占14.1%,人数约?404.2万;在城市非网瘾青少年中,约?2.7%的青少年有网瘾倾向,人数约?858.5万?BR> 
近年来,国家有关部门多次下发整治网络游戏市场的文件。前不久,全国妇联、中央文明办?部门联合下发《关于庆?018年“六一”国际儿童节的联合通知》,再次强调将加大对游戏等网络精神产品对少年儿童影响的监管整治力度?BR> 
“成年人玩,孩子就照样学。”中科院院士王家骐认为,让孩子们控制上网、游戏时间,必须让他们身边的成年人做好表率?BR> 
而在中国工程院院士岳光溪、李伯虎看来,同时需要加强对儿童的引导,一方面净化外部环境,一方面有技巧地进行引导,而不要陷入“越堵越沉迷”的怪圈?BR>22位院士联名呼吁“无网游日?BR>为进一步净化网络环境、呵护青少年儿童健康成长,一些受访院士希望,借助媒体平台,呼吁有关部门全面推行网游实名注册制并对网游设立严格的分级管理制度,加强互联网企业、平台对网游广告管理,同时号召家长放下手机,给孩子多点陪伴、多点关爱?BR> 
院士们同时倡议,为了共同的社会责任,在每年六一儿童节当天,网游运营服务商能够在某个时段暂停服务器运行,各大网络平台能够主动屏蔽网游内容和相关链接,让孩子们过一个没有网游、充实而阳光的节日?BR> 
截至《中国科学报》记者发稿时,已?2名两院院士同意联名发出上述呼吁,主要提出了四点建议—?BR> 
1、国家有关部门真正全面地推行网游实名注册制,并对网游设立严格的分级管理制度,加强对涉及不良内容网游的监管惩罚力度,为孩子们创造一片属于他们的、纯净的网游世界?BR> 
2、互联网企业以及各互联网平台,加强对网游广告的管理,严格审核网游的推广信息和推广场景,不让孩子们坠入不良商家的“网游陷阱”?BR> 
3、家长们日常能放下手机,给孩子多一点时间、多一点耐心、多一点陪伴,和他们共同感受真实生活的阳光与精彩,更不要把随意打网游作为儿童节的“礼物”?BR> 
4、在每年“六一”儿童节当天,基于共同的社会责任,为起到警示效果,全体网游运营服务商能够在某个时段暂停服务器运行,各大网络平台能够主动屏蔽网游内容和游戏链接。至少在这一天,让孩子们暂时远离网游,享受一个健康阳光、简单快乐的节日?BR> 
对院士们的呼吁,网友们也通过微博等渠道表达了自己的观点:

暮樱绯雨:青少年沉迷网游这个问题,游戏开放商固然有责任,但孩子的家庭教育也有责任呀。无网游日能实行是好事儿,每年腾出一天时间,好好陪陪家人,也挺好的?/P>

陆木岚山Q:分级制度是个好想法,但是无网游日还是需要商榷, 正规游戏厂商和平台损失谁来补,再说关键还是人...你饿他一天不怕他猛补吗?

大央谷:我不是青少年,我自己也没小孩,像我这样的人好不容易休一天还不让我打个网游放松一下吗?/P>

风行:我觉得这个“无网游日”就相当于地球一小时,更多在于通过这种形式进行呼吁,但一天是不是有点太多了?建议六一晚餐时间停一个小时运营,号召无论大人小孩都关注现实关心家庭不是很有意义吗?BR> 
您看,上面大家说的各有道理,防止青少年沉迷手机游戏在当今社会是一个普遍性的难题,也不时有媒体报道出青少年因为沉迷手机游戏厌学、与父母发生冲突等事件。教育部近日印发紧急通知,要求做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作?/P>

《通知》给学校和家长都提出了要求,比如要求学校要明确学校各岗位教职工的育人责任,将预防沉迷网络工作责任落实到每个管理环节,加强午间、课后等时段管理,规范学生使用手机;同时,《通知》也提出要推动家长履行监护职责,比如家长加强与孩子的沟通交流,特别要安排好孩子放学后和节假日生活等?/P>

各位老师家长?BR>对于院士们联名呼吁的“无网游日”,
您怎么看?
您是支持还是反对呢?欢迎留言分享~
 
?2位联名院士名单(按姓氏笔画排列)
丁奎?于吉?王家?邓秀?孙世?李伯???张国?BR>林东?岳光?金亚?周成?赵淳?饶子?姜文???BR>倪光?郭华?曹春?焦念?詹启?蔡荣?/P>

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